|
Wewnątrzszkolny system oceniania
Wstęp.
I. Ocenianiu podlegają.
- osiągnięcia edukacyjne ucznia
- zachowanie ucznia.
Ocenianie wewnątrzszkolne osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na
rozpoznawaniu przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez
ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych
wynikających z podstawy programowej i realizowanych w szkole programów
nauczania uwzględniających tę podstawę. Przy ustalaniu oceny z wychowania
fizycznego, techniki, plastyki, muzyki należy brać pod uwagę wysiłek
wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze
specyfiki tych zajęć.
Ocenienie zachowania ucznia polega na rozpoznawaniu przez wychowawcy klasy,
nauczycieli oraz uczniów danej klasy stopnia respektowania przez ucznia
zasad współżycia społecznego i norm etycznych.
II. Cele oceniania wewnątrzszkolnego
1. Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego
zachowaniu oraz postępach w tym zakresie.
2. Udzielanie uczniowi pomocy w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju.
3. Motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu.
4. Dostarczanie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach,
trudnościach w nauce, zachowaniu oraz specjalnych uzdolnieniach ucznia.
5. Umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy
dydaktyczno - wychowawczych.
III. Zasady oceniania.
1. Ocenianie obejmuje wiadomości i umiejętności zawarte w podstawach
programowych, obowiązujących w szkole programach nauczania i programie
wychowawczym szkoły.
a. umiejętności komunikacyjne:
- porozumienie się w języku ojczystym,
- umiejętność korzystania ze źródeł informacji.
b. umiejętności społeczne:
- współpraca w grupie - klasie,
- umiejętność brania na siebie odpowiedzialności za wykonanie zadań
klasowych i indywidualnych,
- umiejętność wyrażania własnych opinii i obrony prezentowanego stanowiska
oraz umiejętność rozwiązywania sytuacji konfliktowych.
c. umiejętności i dyspozycje psychologiczne:
- poczucie własnej wartości,
- umiejętność pokonywania trudności życiowych.
1. Rolą oceny jest przede wszystkim informowanie uczniów i ich rodziców o
postępach w nauce i zachowaniu.
2. Na ocenę wiadomości nie może mieć wpływu zachowanie się ucznia oraz jego
cechy osobowościowe.
3. Ocena nie może spełniać funkcji represyjnych.
IV. Tryb i formy oceniania.
1. Przyjmuje się ocenianie bieżące, śródroczne i roczne w/g skali w punkcie
VI.
2. Nauczyciele poszczególnych przedmiotów przygotowują własne kryteria
ocen, wynikające ze specyfiki nauczanych przedmiotów, zgodnie z
obowiązującym w szkole systemem nauczania.
A. Ocenianie bieżące:
Oceny cząstkowe z poszczególnych przedmiotów powinny ,w jednakowym
stopniu dotyczyć: wiadomości i umiejętności.
1. Oceny cząstkowe ustala się na podstawie:
odpowiedzi ustnych,
sprawdzianów obowiązkowych pisemnych /60
min, 45 min/, liczba takich sprawdzianów w ciągu roku nie może przekraczać
4 w roku szkolnym.
Powyższe nie dotyczy sprawdzianów z j. polskiego. Nauczyciele tego
przedmiotu przyjmują osobne formy sprawdzianów pisemnych.
sprawdzianów obejmujących niewielką
ilość materiału /do 5 lekcji/ tzw. kartkówki,
umiejętności korzystania ze źródeł
informacji,
wykonywania doświadczeń,
prac domowych,
aktywności na zajęciach.
Jeżeli uczeń z powodów usprawiedliwionych bądź nieusprawiedliwionych nie
przystąpił do sprawdzianu obowiązkowego, to musi do niego przystąpić w
ustalonym przez nauczyciela terminie.
B. Ocenianie śródroczne i roczne.
1. Klasyfikacja odbywać się będzie dwa razy w roku:
po pierwszym semestrze,
po drugim semestrze /ocena roczna/
2. Ocenę klasyfikacyjną ustala się na podstawie podsumowania osiągnięć
edukacyjnych i wychowawczych ucznia biorąc pod uwagę przyjęte w punkcie A -
"Ocenianie bieżące".
3. Ocena ustalona przez nauczyciela na koniec II semestru jest także oceną
roczną.
4. Nauczyciele poszczególnych przedmiotów są zobowiązani do poinformowania
ucznia i jego rodziców o ocenach pozytywnych na 2 tygodnie przed
posiedzeniem klasyfikacyjnym a o ocenie niedostatecznej na 1 miesiąc przed
tym zebraniem /kontakt osobisty potwierdzony zapisem w dzienniku/.
5. Klasyfikowanie śródroczne i roczne polega na ustaleniu jednej oceny
klasyfikacyjnej ustalonej przez nauczycieli przedmiotów oraz oceny z
zachowania ustalonej przez wychowawcę klasy w skali przyjętej przez szkołę.
I. Jawność oceny.
1. Oceny są jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców.
2. Na prośbę ucznia lub rodziców nauczyciel powinien uzasadnić ustalona
ocenę.
3. Na wniosek ucznia lub jego rodziców sprawdzone i ocenione prace pisemne
oraz inna dokumentacja dotycząca oceniania jest udostępniona uczniowi lub
jego rodzicom.
II. Skala ocen cząstkowych i semestralnych, na poszczególnych
etapach edukacji.
1. Ocenianie na poziomie I etapu edukacyjnego.
W klasach
I-III ocena klasyfikacyjna oraz ocena zachowania są ocenami opisowymi.
Ocenianie śródroczne z wyjątkiem ocen z religii wyrażane jest za pomocą
symboli określających wiedzę, umiejętności i zaangażowanie ucznia w pracy.
2. Od 01.09.2000 r.
wprowadza się cząstkowe ocenianie zgodnie z poniższym wykazem:
wspaniale
dobrze
zadawalająco
stać cię na więcej
dorównaj innym
zacznij pracować
Ocena zachowania ucznia oparta została o trzy standardy:
I.
Kultura
osobista
II.
Nawyki w
pracy
III.
Współpraca
z innymi
W skład pierwszego standardu wchodzi:
1. Używanie zwrotów grzecznościowych np.
(dzień dobry, dziękuję, proszę).
2. Stosowanie kulturalnych zwrotów wobec
wszystkich np. (rówieśników, nauczycieli, pracowników szkoły, rodziców,
dziadków, obcych).
3. Właściwe zachowanie w miejscach
publicznych i środkach komunikacji.
4. Pomoc potrzebującym np. (osoby chore,
samotne, starsze, niepełnosprawne w najbliższym otoczeniu).
5. Dbanie o swoje przybory.
6. Poszanowanie cudzej własności (przybory kolegów, własność
innych).
7. Odpowiedzialność za izbę lekcyjną i inne
pomieszczenia szkolne.
8. Szanowanie miejsc użyteczności
publicznej (kino, teatr, park, sklep, zakłady pracy, urzędy).
9. Ochrona środowiska naturalnego
(trawniki, zieleńce, las, ptaki, zwierzęta).
10.
Przestrzeganie zasad higieny osobistej.
W skład drugiego standardu wchodzi:
1. Systematyczne odrabianie zadań domowych
i przygotowanie się do lekcji.
2. Staranne wykonywanie pracy –
doprowadzanie jej do końca.
3. Sumienne wykonywanie powierzonych
obowiązków.
4. Rzetelne wykorzystywanie czasu przeznaczonego
na naukę i wypoczynek.
5. Umiejętne – właściwe ocenianie
siebie.
6. Prawidłowe kontrolowanie swojej pracy.
7. Przyznawanie się do własnych błędów i
chęć ich poprawy.
8. Wykazywanie opanowania w mowie i
działaniu (kontrolowanie własnych emocji).
9. Przestrzeganie zasad bezpieczeństwa (w
klasie, domu, szkole, na ulicy, na wycieczce, biwaku).
W skład trzeciego standardu wchodzi:
1. Zgodność w pracy i w zabawie w grupie
rówieśniczej.
2. Dobra współpraca z dorosłymi (rodzicami,
sąsiadami, nauczycielami).
3. Branie odpowiedzialności za innych
(wymagających pomocy w nauce, mobilizowaniu innych do działania).
4. Respektowanie praw
innych osób (liczenie się ze zdaniem innych).
5. Inicjowanie i realizowanie własnych
pomysłów w pracy i zabawie.
3. Ocenianie z religii odbywa się w/g skali przyjętej w kl. IV - VI.
1. II etap klasy IV - VI
W klasach IV-VI do oceny postępów w nauce i zachowaniu będzie obowiązywała
następująca skala ocen.
Do oceny postępów w nauce stosuje się skalę od 1 - 6.
6 - celujący
5 - bardzo dobry
4 - dobry
3 - dostateczny
2 - dopuszczający
1 - niedostateczny
Przyjętą skalę ocen stosuje się zarówno do oceniania bieżącego,
śródrocznego, rocznego. Dopuszcza się stosowanie znaków +
, - , przy ocenach cząstkowych /nie dotyczy ocen śródrocznych i
rocznych/.
C. Kryteria poszczególnych ocen
Posługiwanie się i operowanie nabytymi wiadomościami:
|
Kryterium umiejętności stosowania wiedzy
|
Poziom w stopniach
|
|
Samodzielne i sprawne posługiwanie się wiedzą dla
celów teoretycznych i praktycznych
|
6
|
|
Umiejętne wykorzystywanie wiadomości w teorii i
praktyce bez ingerencji nauczyciela
|
5
|
|
Stosowanie wiedzy w sytuacjach teoretycznych i
praktycznych inspirowane przez nauczyciela
|
4
|
|
Stosowanie wiadomości dla celów praktycznych i
teoretycznych przy pomocy nauczyciela
|
3
|
|
Brak umiejętności stosowania wiedzy nawet przy pomocy
nauczyciela
|
2
|
|
Zupełny brak umiejętności stosowania wiedzy
|
1
|
Kultura przekazywania wiadomości:
|
Kryterium oceny umiejętności przekazywania wiadomości
|
Poziom w stopniach
|
|
Poprawny język, styl, swoboda w posługiwaniu się
terminologią naukową, wysoki stopień kondensacji wypowiedzi
|
6
|
|
Poprawny język, styl, swoboda w posługiwaniu się
terminologią naukową, kondensacja wypowiedzi na zasadzie zgody z
wymaganiami poszczególnych przedmiotów nauczania.
|
5
|
|
Brak błędów językowych, usterki stylistyczne,
podstawowe pojęcia i prawa ujmowane w terminach naukowych, język
umiarkowanie skondensowany
|
4
|
|
Niewielkie i nieliczne błędy, wiadomości przekazywane
w języku zbliżonym do potocznego, mała kondensacja wypowiedzi.
|
3
|
|
Liczne błędy, nieporadny styl, trudności w
wysławianiu.
|
2
|
|
Bardzo liczne błędy, rażąco nieporadny styl, duże
trudności w mówieniu językiem literackim
|
1
|
Zakres i jakość wiadomości:
|
Kryterium ustalenia zakresu i jakości wiadomości
|
Poziom w stopniach
|
|
Wiadomości ściśle naukowe, a ich zakres szerszy niż
wymagania programowe; treści wiadomości powiązane ze sobą w syntetyczny
układ
|
6
|
|
Wyczerpujące opanowanie całego materiału programowego
/koniec roku lub semestru/; wiadomości powiązane ze sobą, w logiczny układ.
|
5
|
|
Opanowanie materiału programowego; wiadomości
powiązane związkami logicznymi.
|
4
|
|
Zakres materiału programowego ograniczony do treści
podstawowych z danego przedmiotu; wiadomości podstawowe połączone
związkami logicznymi.
|
3
|
|
Nieznajomość nawet podstawowego materiału
programowego; wiadomości luźno zestawione
|
2
|
|
Rażący brak wiadomości programowych i jedności
logicznej między wiadomościami
|
1
|
Rozumienie materiału naukowego:
|
Kryterium rozumienia
|
Poziom w stopniach
|
|
Zgodnie z nauką rozumienie uogólnień i związków między
nimi oraz wyjaśnienie zjawisk bez jakiejkolwiek ingerencji z zewnątrz.
|
6
|
|
Właściwe rozumienie uogólnień i związków między nimi
oraz wyjaśnianie zjawisk bez ingerencji nauczyciela
|
5
|
|
Poprawne rozumienie uogólnień i związków między nimi oraz
wyjaśnianie zjawisk inspirowane przez nauczyciela
|
4
|
|
Dość poprawne rozumienie podstawowych uogólnień oraz
wyjaśnienie ważniejszych zjawisk z pomocą nauczyciela
|
3
|
|
Brak rozumienia podstawowych uogólnień i umiejętności
wyjaśniania zjawisk
|
2
|
|
Zupełny brak rozumienia uogólnień oraz kompletna
nieumiejętność wyjaśniania zjawisk
|
1
|
VII. Ocenianie zachowania.
A. Zakres oceniania i skala ocen.
1. Ocena z zachowania powinna uwzględniać:
- funkcjonowanie ucznia w środowisku szkolnym,
- respektowanie zasad współżycia społecznego i ogólnie przyjętych norm
etycznych.
2. Ocenę zachowania śródroczną i roczną, począwszy od klasy IV ustala się
w/g następującej skali:
wzorowe,
bardzo dobre,
dobre
poprawne,
nieodpowiednie,
naganne
3. W klasach I-III ocena zachowania jest oceną opisową.
4. Ocena zachowania nie może mieć wpływu na:
oceny z zajęć edukacyjnych,
promocję do klasy programowo wyższej
lub ukończenia szkoły.
5. Na początku roku wychowawca powinien przedstawić uczniom:
- kto i w jaki sposób proponuje ocenę zachowania,
- co wpływa na jej podwyższenie lub obniżenie,
- jaka jest możliwość poprawienia ustalonej oceny.
B. Tryb ustalania oceny zachowania
1. Ocenę zachowania ustala wychowawca klasy po zebraniu propozycji ocen okresowych
lub rocznych złożonych na piśmie na 10 dni przed posiedzeniem rady
pedagogicznej przez nauczycieli uczących w danej klasie, wnikliwej
obserwacji ucznia w środowisku szkolnym i poza szkolnym, rozmów z uczniami
tej klasy, rozmów z uczniami zainteresowanymi i jego rodzicami.
2. Wychowawca ma obowiązek zapoznać uczniów z planowanymi na półrocze bądź
na koniec roku szkolnego ocenami zachowania na 1 tydzień przed posiedzeniem
rady pedagogicznej zatwierdzającej klasyfikację a o ocenie nieodpowiedniej
na 1 miesiąc przed tym posiedzeniem.
3. Wystawione oceny zachowania powinny być szczegółowo uzasadnione przez
nauczyciela na poprzedzających posiedzenie rady pedagogicznej, lekcjach
z wychowawcą.
4. Podstawowym uzasadnieniem oceny winny być: fakty pedagogiczne zapisane w
zeszytach spostrzeżeń, dzienniczkach ucznia, dziennikach, oceny wystawione
przez nauczycieli uczących w danej klasie, opinia uczniów.
5. Na żądanie uczniów i ich rodziców wychowawca obowiązany jest przygotować
pisemne uzasadnienie ustalonej oceny nieodpowiedniej.
6. Uzasadnienie ocen rocznych i okresowych należy przedstawić w trzech
aspektach:
- spełnienia obowiązków szkolnych,
- jego kultury osobistej,
- postawy wobec kolegów i innych osób.
Dopiero po dokonaniu ocen cząstkowych wychowawca klasy może wyrazić opinię
ogólną w postaci stopnia szkolnego.
7. Ustalone oceny zachowania przez wychowawcę wymagają zatwierdzenia przez
radę pedagogiczną.
8. Członkowie rady pedagogicznej mają wpływ na ocenę zachowania poprzez:
złożenie propozycji ocen w karcie
ocen zachowania,
zgłoszenie
opinii do wychowawcy w ciągu roku szkolnego,
C.
Kryteria ocen
¨
Ocena
z zachowania ucznia wyraża opinię szkoły z uwzględnieniem w szczególności:
·
wywiązywanie
się z obowiązków ucznia;
·
postępowanie
zgodne z dobrem społeczności szkolnej;
·
dbałość o
honor i tradycje szkoły;
·
dbałość o
piękno mowy ojczystej
·
dbałość o
bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych osób;
·
godne,
kulturalne zachowanie się w szkole i poza nią;
·
okazywanie
szacunku innym osobom
¨
Ocenę
z zachowania ustala wychowawca klasy po konsultacji z Radą Pedagogiczną i innymi
pracownikami szkoły.
¨
Ocena
z zachowania nie może mieć wpływu na stopnie z przedmiotów nauczania i
promocję do następnej klasy lub ukończenia szkoły.
Aby otrzymać ocenę
wzorową, dobrą lub poprawną uczeń musi spełniać wszystkie poniższe
kryteria:
Ocenę wzorową
otrzymuje uczeń który:
·
osiąga wyniki
na miarę swoich możliwości;
·
nie ma nie
usprawiedliwionej absencji,
·
z własnej
inicjatywy podejmuje działania na rzecz klasy, szkoły, środowiska (np.
pomaga dzieciom niepełnosprawnym, osobom starszym, pomaga kolegom w nauce),
·
osiąga
sukcesy w olimpiadach, konkursach, zawodach sportowych;
·
jest uczciwy,
taktowny, życzliwy, szanuje innych ludzi, dba o kulturę słowa i kulturę
osobistą oraz stosowny ubiór, zachowuje się stosownie do sytuacji;
·
wzorowo
wywiązuje się ze zobowiązań i rzetelnie wykonuje polecenia;
·
nie ulega
nałogom, ( wspomaga starania innych o uniezależnianie się od nich);
·
szanuje i
podtrzymuje tradycję swojej szkoły,
·
przestrzega
zasad bezpieczeństwa i prawidłowo reaguje na występujące zagrożenie
Ocenę bardzo dobrą
otrzymuje uczeń, który:
·
osiąga wyniki
na miarę swoich możliwości;
·
nie ma
nieusprawiedliwionej absencji;
·
uczestniczy w
zajęciach pozalekcyjnych angażuje się w życie szkoły, bierze udział w
konkursach, zawodach, akcjach;
·
jest uczciwy,
taktowny, życzliwy, szanuje innych ludzi, dba o kulturę słowa i kulturę
osobistą oraz stosowny ubiór, zachowuje się stosownie do sytuacji
·
wykonuje
powierzone mu prace i zadania, czasami podejmuje dobrowolne zobowiązania,
które stara się wykonać terminowo i solidnie;
·
nie ulega
nałogom;
·
szanuje i
podtrzymuje tradycję swojej szkoły
·
przestrzega
zasad bezpieczeństwa i prawidłowo reaguje na występujące zagrożenie.
Ocenę dobrą otrzymuje
uczeń, który:
·
osiąga wyniki
na miarę swoich możliwości;
·
nie ma
nieusprawiedliwionej absencji;
·
angażuje się
w życie szkoły;
·
jest uczciwy,
taktowny, życzliwy, szanuje innych ludzi, dba o kulturę słowa i kulturę
osobistą oraz stosowny ubiór, zachowuje się stosownie do sytuacji;
·
wykonuje
powierzone mu prace i zadania;
·
nie ulega
nałogom;
·
szanuje
tradycje szkoły;
·
przestrzega
zasad bezpieczeństwa, choć nie zawsze reaguje na występujące zagrożenia.
Ocenę poprawną
otrzymuje uczeń, który:
·
osiąga wyniki
na miarę swoich możliwości;
·
zdarza się mu
nieusprawiedliwiona absencja (spóźnienia);
·
nie angażuje
się w pracę na rzecz klasy, szkoły, środowiska;
·
na
ogół jest uczciwy, zachowuje się taktownie i dba o kulturę słowa ;
·
nie zawsze
rzetelnie wywiązuje się z powierzonych mu zadań;
·
nie interesuje
się tradycją szkoły;
·
nie zawsze
przestrzega zasad bezpieczeństwa i zdarza się mu stosować przemoc.
Ocenę nieodpowiednią
otrzymuje uczeń, który:
·
osiąga niskie
wyniki w nauce w stosunku do swoich możliwości;
·
jego
frekwencja budzi zastrzeżenia;
·
nie jest
zainteresowany samorozwojem;
·
bywa
nieuczciwy, nietaktowny, używa wulgaryzmów, nie zachowuje się stosownie do
sytuacji;
·
niechętnie i
niestarannie wykonuje powierzone mu prace i zadania;
·
pali
papierosy;
·
nie dba o
mienie szkoły;
·
narusza normy
moralne i społeczne;
·
nie szanuje
tradycji szkoły;
·
nie
przestrzega zasad bezpieczeństwa i często stosuje przemoc.
Ocenę naganną
otrzymuje uczeń, który:
|